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99005期-【吳姊姊專欄】孩子的關懷品格的發展

        我的三歲小孩去年參加了飢餓三十,看到了一些飢餓小孩或處於戰爭的小孩的影片,他流淚了,而且一直問我為什麼他會沒有飯飯吃? 她為什麼受傷? 為什麼他要低著頭哭? 同樣的影片小學中年級及高年級的孩子看了,他沒有很多問題發問,但是他的神情很明顯的落寞了許多;最近因為基金會投入了青海的地震救援,青海的一些訊息及照片我跟孩子們分享,同樣的許多問題、同樣的表情我再次在孩子身上看到。
        許多的學者都提到「關懷」源於人最深刻的感受,這感受根植於接納、關係和回應。從關懷的各個面向來看:

一、關懷的存有層面,是人道德存有的基礎;
二、關懷的情意層面,是道德實踐的動力來源:在具體的生活感受中,關懷的蘊育和流露,尤其是親密人際關係間的關懷、信任、尊重等,可以讓人具體感受而借著反省、珍視、與把握,作為尋求關懷實踐的動力來源。所以目前教育部在小學推動的「關懷」就是在教育中去增強和促進。
三、關懷的社會層面,是道德實踐的落實,呈現在兩方面:第一是人際關係中,關懷可以表現為設身處地的接納。關懷實踐的第二個社會層面的學習,是去瞭解弱勢者在社會中所處的不利地位,而能傾聽到他們在社會方面的不利處境,在對話中加以回應。如此,才能有一良性的循環。

        關懷的社會層面,是個需要不斷開發和學習的層面。美好的關懷是人真心所願,也是人的真心所向。儒家思想--孔子也有鳥獸不可與同群之歎,指出人是受社會人群的恩澤而成長,也終究要回到人群去對人有所關懷。儒家常有君子與小人之分,並有歷來儒者挺立君子之道的生命體驗論述,做為道德修養工夫的說法。可見中西對於關懷品格的重視,培養負責他人著想的下一代我們一起努力。
青海地震救助相關歡迎參考
1.http://psaorg.blogspot.com/
2.相片: 立刻與孩子分享,把握真實的關懷體驗
附件 九年一貫課程大綱(資料來源教育部)      
關懷(Caring定義:
對生活展現興趣與關注,並能協助他人成長與自我實現。
行為準則:
學齡前:關懷生命
【認知】:能知道飼養寵物或種植植物時該注意的事項。
【情意】:有愛護動物和植物的心。
【行動】:有愛心及耐心照顧動物和植物。
低年級:關懷家人
【認知】:能瞭解關懷的意義。
【情意】:培養主動關心別人的習慣。
【行動】:能為家人提供服務。
中年級:關懷師友
【認知】:能瞭解關懷的價值。
【情意】:施比受更有福。
【行動】:能主動協助同學或師長。
高年級:關懷社會
【認知】:瞭解關懷可以營造溫暖的社會。
【情意】:關懷行動由自己開始,小小力量讓社會更美好。
【行動】:將關懷行動實踐於社會生活中。
國中生:關懷環境
【認知】:瞭解關懷對整體環境的重要性。
【情意】:激發對生活環境週遭的敏銳度,察覺其關連性並願意願提供協助。
【行動】:主動關心全球所面臨的各類課題。(如環保、飢餓、犯罪、疫病、基本人權、經貿與科技研究等)
討論題綱:
1.要飼養寵物或種植植物時該注意哪些事情?
2.如何表達對家人的關心?如何對家人提供服務?
3.在班上如何協助同學或師長?試舉例說明。
4.生活周遭有哪些關懷社會的活動,你曾參與過嗎?結果如何?
5.我們所處的環境目前有哪些問題?如何解決?
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